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原标题：写班歌的语文老师不爱说教
“肩并着肩，手牵着手，把巨浪甩后头；狂风再猛，暴雨再大，我在你身后；庄严时刻，忘掉自我，我要助你成英雄……”
两个多月前，柯劲送走了自己调来天台岗小学之后的第一个毕业班。离别时刻，40多个孩子和他共同唱起了这首《梦想水手》，依依惜别。对柯劲来说，看到孩子们在追逐梦想的道路上越走越从容，就是对这4年“修炼”最好的慰藉。
■重庆晚报记者 陶昆
人物
档案
柯劲
天台岗小学语文老师，班主任，32岁。
心中好老师标准：
用原创班歌熏陶、鼓励学生个性化成长。
学生曾调皮得让他几近崩溃
柯劲14年的教龄，前10年都奉献给了南山背后一所不通公共汽车的乡村小学。2010年7月，他才正式调到天台岗小学，成为3年级2班的班主任。
从乡村小学来到城里的名校，柯劲没有想到，学生们第一天就给了他一个個下马威。
“开学第一天，我走进教室，看到的不是更好的教学环境、更现代化的教学设施，只看到班上一堆男生在疯跑、打闹，纸屑等垃圾漫天飞舞，留在座位上的学生都没几个。”柯劲说，自己以前工作的那个村小，学生数量少得多，农村孩子也要老实得多，这个阵仗，过去从来没见过。
“我说什么几乎就没人听。”柯劲说，他也学其它班上的老师制定班规，但由于孩子们没有从一年级就养成遵守班规的习惯，生搬硬套的班规規也根本起不了作用。
柯劲这才知道，自己接到一个烫手山芋。这个班男生特别多，淘气的也多，在柯劲之前，已经换了两任班主任。柯劲说，当时感觉自己几乎要崩溃了。
原创班歌变说教为熏陶
“我开始是想写一首歌鼓励自己不要放弃。”在村小的那10年，爱好文学和音乐的柯劲学会了填词作曲，郁闷的时候，他总喜欢用吉他鼓励自己。
但整整一年，这首给自己的歌都没有写出来。柯劲说，他一有空就在办公室闭门造车，偶尔爾写出一两句，但都不满意。直到4年级的一天，几个班上的学生发现現他抱着吉他在那里冥思苦想，学生的话惊醒了他：“你还会写歌呀？那给我们写个班歌嘛。”
对啊，既然要写歌，难道不应该给孩子们、给整个班级写一首歌吗？柯劲说，有了一年的积累，这首班歌既要让孩子们喜欢，更要能够潜移默化地熏陶孩子们們，让他们健康成长。
“我给班歌取名叫《梦想水手》，就是想鼓励孩子们用正确的方式追求自己的梦想。”柯劲说說，班歌的歌词和班级的实际情况联系紧密，比如，这句“遇险滩，几幾人敢上前；搁浅后，争吵闹不休”就是针对当时班上同学不团结、缺乏集体荣誉感；“每个水手，都有自己的追求，梦想方舟带你找到最好的自由”则是告诉孩子们，付出努力追求梦想，才能得到真正的自由。
体验式教育方式更有效
完全原创的班歌立刻成了这个小小班级里最流行的歌曲。“班歌的成功给了我一个启示：这些孩子见多识广，都很聪明，但说教的方式容易让他们反感。如果能把教育变成体验式的过程，用切身体验去熏陶他们，效果可能会好得多。”柯劲说，自那以后，制作班服、班旗、班报、班级文选，参加各种文艺演出、体育赛事，他都尽量让孩子们亲身参与，从活动中得到熏陶，孩子们的自信心变强了，对于自己的要求也提高了，整个班级也有了凝聚力。
体验式的教育也带来了另一项收获：孩子们的爱好和特长得到了发掘。“小学阶段，那些基础知识其实会随着年龄的成长逐步完善，但孩子们的爱好和特长如果得不到及时鼓励，就可能被埋没。”在柯劲的鼓励下，孩子们对于作文、绘画、音乐、舞蹈、体育等各方面的爱好都在活动中得到了发掘，十多个孩子在升入初中后还成为了班上的文艺、体育骨干。
李继妹（从事人力资源管理工作，家住重庆南岸区金山路19号，原柯老师班上一位学生的母亲）：柯老师给儿子带来巨大改变。过去儿子比较害羞、内向，但因为崇拜会写歌的柯老师，开始跟着柯老师学习弹吉他、创作歌曲，现在也俨然成了一位充满自信的创作型小歌手，能够在全校同学面前大胆演出，升入初中后，还成为了班上的文艺骨干。
我觉得柯老师鼓励孩子发展特长的方法很好。文艺特长让儿子有了自信，这种自信又能够帮助他在其他方面的发展。
